中國高新科技期刊社近年來,隨著中央與地方高校共建實驗室專案的深入開展,地方高校實驗室條件得到了有效的提高和改善,絕大部分已基本滿足本專業的學生的實驗教學和創新培養需求。 因此,這就要求各高校務必改革教學模式,在立足各高校本身的優勢和特色的基礎上,改革人才方案,以達到形成良好實踐能力培養體系的目的,進而實現培養生物科學與技術專業複合型應用人才,為各個地方高校培養符合當地社會發展需求的人才。 近年來,為了更好地達到該專業培養人才的目的,江蘇海洋大學生物科學與技術專業對本專業的本科人才培養方案進行了重構,優化了課程體系,對原有的理論課程和實踐課程體系進行了進一步改革和最佳化,分為4平臺(公共基礎平臺、素質拓展平臺、學科基礎平臺、和專業能力平臺),8模組,即公共基礎課程模組、公共基礎實踐模組、素質拓展課程模組、素質拓展實踐模組、學科基礎課程模組、專業課程模組、專業實踐模組和科研與創新訓練模組。 在4個平臺的人才培養方案中,公共基礎平臺為學生構築了廣泛的基礎理論知識。 素質拓展平臺加強了學生個人潛能激發,樂觀的心態和堅強的意志,提高學生溝通交流的主動性,達到樹立相互幫助、關係的團隊精神,以及合作意識。 學科基礎平臺為學生本專業的課程知識進行了最佳化,專業能力平臺加強了學生理論知識與實踐動手能力,增強了科研與創新能力的訓練。 其最終目的是培養出符合社會發展需求的複合應用型人才。 1.課程設定存在的問題前期對本專業學生的教學檢查和調查分析發現,人才培養方案存在若干問題,針對本專業培養方案存在問題進行剖析。 1.1課程設定不合理我院的“普通生物學”總學分2.5學分40課時,與其他綜合院校相比,課時嚴重偏少,而“普通生物學”該門課程作為我院本專業學生的基礎專業課程之一,課時少、內容淺。 由於授課課時的制約,開設的40學時中,講授的內容就很受限制,主要包括如下幾個部分:生物的形態、解剖結構、生物多樣性及生存環境等。 而對於植物生理學、動物生理學、微生物學等相關知識點,只能點到為止。 這就導致學生對該門課程無法深入的學習。 類似的情況在“分子生物學”等其他學科中也有出現。 同時,每個學期開設課程學分不平衡。 對於本專業,有的學期開設課程達26學分,有的學期只有14學分(不含第八學期),這就導致有的學期開設課程過多,學生要消化的知識點太多。 另外,本專業絕大部分課程是在大三開設,比如遺傳學、微生物學、植物生理學等,這就導致學生對本專業的專業課瞭解太遲,而此時對考研學生而言,他們要提前瞭解考研方向等資訊,故大量專業課開設在該學期,增加了學習壓力,使得學生對本專業認識延滯;使得大學四年時間分配不平衡。 1.2實驗開設課程難度較大由於實驗儀器的限制,比如在“生物化學大實驗”該門實驗課中涉及的內容有實驗一,SDS-PAGE—蛋白分子量測定;實驗二,血紅蛋白凝膠過濾層析;實驗三,酶的特異性以及溫度、pH對酶活性的影響,重點講解了SDS凝膠過濾的重點步驟,以及蛋白層析的關鍵部分,由於在實驗過程儀器不足,這就導致大家不能都動手做實驗,其餘同學只能採用參觀形式瞭解。 打擊了學生做實驗的積極性。 另外對一些精密儀器,比如:液相色譜儀,氣相色譜儀、TOC儀器等,由於全院上下就一兩臺,還沒有對本科生開放,有時只能參觀,使得學生的實驗只能停留在分光光度計的使用上,與其他實驗課上所用儀器有所重複,對高階的精密儀器涉及太少,或者根本沒有機會接觸學習,因此,無法開設經典的課程實驗,影響學生動手能力。 2.解決對策與建議2.1根據本學院實際情況制定對應培養方案21世紀是生物技術迅速發展的的時代,這就為生物科學專業的學生提出了更高的要求,眾多生物公司的生物分析檢測、科研院所等行業給提供了施展才華的機會。 由於課程受學時的限制,就使得學生對本專業的課程知識學習不透徹,比如,“生物統計學”由於課時較少,無法使學生充分明白該門課程在本專業學習中的重要性。 適當增加授課課時顯得尤為重要。 2.2增加實驗設施近年來,透過給學生設定一些創新性實驗,內容涉及生物科學多個領域,學生自主組成課題組,透過設計實驗方案,在指導老師的指導下,不斷修正完善,最終由老師提供實驗場所和儀器,充分調動學生科研工作的積極性,透過這樣從實驗設計、實驗實施、結果分析和討論,不僅鍛鍊了學生的動手能力,也使得學生提高了合作意識,多個方面都得到了鍛鍊。 所有這些都要求學生有充分的實驗場所和儀器可以使用,故增加實驗儀器勢在必行。 作者:馬 靜(江蘇海洋大學)本文刊發於《中國高新科技》雜誌2020年第21期(轉載請註明來源) 《「教育科學」生物科學與技術專業人才培養方案體系建設》完,請繼續朗讀精采文章。 喜歡 科學報 cn-n.net,請記得按讚、收藏及分享。
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「教育科學」生物科學與技術專業人才培養方案體系建設
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