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課題引領 點明航向
會議在祁彧校長的主持下有條不紊地進行，祁校長首先向蒞臨指導的各位專家表示了衷心的歡迎和感謝。緊接著王尤敏院長宣讀了課題立項通知書，對課題的開展提出了相應的責任和規定。
課題負責人王偉校長作了中心發言，就課題的開題報告向在座的各位專家做了具體的解釋和闡述。王校長首先介紹了課題的研究背景、目的和意義，指出重構學習空間，是變革學習方式，促進未來學校課程體系構建和新學習樣態產生的重要途徑。王校長也明確了課題研究的主要內容，分析了課題研究的現狀，規劃了課題主要研究方法、研究重點、難點、過程設計、實施措施、具體分工等，為課題研究勾勒了一幅美麗的藍圖。
撥開雲霧 專家點評
專家在課題開題報告後提出了非常中肯的建議，大家各抒己見，就課題展開了論證和討論。
作為未來學校學習空間的建築設計師，王小工工程師首先指出，課題的研究角度和人員組成是一個創新之處，校園建築的研究人員向來都是建築師和設計師，而現在校長成為了參與者和設計者。他提出，學習空間的實踐研究要避免籠統，可以通過自然采光、通風等，細化專項空間和具體的設施設備，以支撐未來學習空間的建構。
濰坊學院的專家教授也都提出了自己的獨到見解。曲振國教授表示，此項課題對學習空間發展的研究有啟發性和引領性，課題有很強的理論意義和實踐意義。董守生博士也提出了自己的問題和建議：學習環境基於什麼理念和思想？如何立足學習方式與學習空間的聯系，讓學習方式發生轉變？
張玉孔教授指出，我們通過實體空間提高學生的思維水平和認知能力，這是一個學習方式的研究，如何借助學習空間來設計教學是必須思考的一個問題。他還表示，課題研究的難點是各種空間的融合，例如實體空間和虛擬空間、正式學習空間和非正式學習空間的一體化設計。孫來勤教授從三維空間的角度，為課題研究的可實施性提出了建設性意見。他指出，課題研究的最終目的是為了學生的發展和學業成績的提升，必須要服務師生，服務學習，研究對象應該是管理者、教師或者學生，是多元的變動的。陳曉麗博士則從心理學的角度出發，指出學習空間的構建應參考心理發展理念，針對不同學齡段孩子，構建空間要有所側重。
教育發展已經進入4.0時代，王素主任著眼於未來教育，提出了許多建設性的意見。她強調，教育發展使我們培養人的目標和學習方式相繼改變，因此學習空間也需要發生變化。學校的總體空間是固定的，我們必須深入思考具體空間該如何進行應用和裝備，這是由課程和學習方式決定的，因此課題的研究也需要進一步細化。王素主任指出，學習空間的研究，不僅需要智能化的設備支持，而且需要構建人文關懷的空間，一切都是圍繞“學生發展”為中心。
各位專家的發言精彩紛呈，鞭辟入裏，對課題的研究價值和意義予以了充分肯定，並重點對課題的主要內容和研究方法、策略和研究過程的實施操作提出了指導意見。
總結發言 初心不變
王尤敏院長梳理、強調了專家提供的諸多修改意見和寶貴建議，希望課題組成員認真學習消化本次會議專家的科研智慧，進一步修改、完善，在市教科院的支持下不忘初心，砥礪前行。
最後，路吉民局長發表了總結性講話。路局長強調，學習空間的重構，學習方式的變革，一切都是以學生的發展為中心，讓孩子內心豐盈，眼裏有光，胸中有千章詩文，眼前有萬裏河山。面向未來，將有無限的可能。
此次國家級課題研究的順利啟動，是未來實驗學校在教育創新上邁出的重要一步。期望通過此課題的研究，真正讓未來學校的教育變革為“以學生為中心”的教育，通過學習空間的建設重構，以充滿人文關懷、體現個性差異、滿足不同需求的教學結構，圍繞學生的真實生活重建課程體系，形成個性化的學習支持體系，為每一個學生提供私人訂制的教育。在追尋的過程中，我們對未來學校的未來充滿了憧憬與期待。
