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疫情期間，大量學生湧入線上，在線教育實現逆增長。但同時也暴露了傳統大班教學的三個核心問題：網課學生的學習狀態是自主探索，還是被動聽講？網課學生的掌握程度與網課老師的教學進度，如何匹配？網課學生需要的是個性化教育，還是標准化教育？
今年5月，全國中小學生在家上網課已近三個月，網易有道精品課創新性提出“名師互動大班”這一在線教育模式。
在世界互聯網大會“互聯網之光”博覽會上，網易有道精品課的工作人員解釋了“名師互動大班”概念，“教得好，才能學的好，在線教育的關鍵一環是名師教學。互聯網教育地出現，改善了教育資源不均衡的現象。現在，無論孩子身在何方，通過互聯網，頂尖清北名師的課程都已觸手可及。”
有道精品課還將名師互動大班課放到了博覽會展台中央。在聽完初中語文老師包君成用“法事情人”理念講解現代文閱讀後，不少家長表示，“在線教育可以讓孩子不用出門就能學，還能聽名師講的課，這個特別好。”
據了解，為確保高質量教學，有道精品課堅持走名師路線，超過70%的大班課主講老師來自於清華、北大及全球排名前50的高校。
只有名師還不夠，“好的學習”是在名師教學的基礎上，通過技術手段引導學生的自主探索。例如，在傳統的數學課堂上，學生只能通過老師的語言、屏幕上的圖片去理解“三視圖”這類數學概念。
而在有道精品課的小學展台上，AI互動技術可以讓前來體驗的孩子們通過轉動屏幕上的立體圖形，主動探索，真實感受立體幾何裏面的“三視圖”到底是什麼。“我都做對了！這個很好玩，你也來轉一下，一下就看明白了。”一名二年級的小學生在體驗後興奮地跟一旁的媽媽分享道。
新冠肺炎疫情期間，面對停課不停學、不停教的考驗，中國在線教育挑起重擔，讓全社會第一次全面了解到科技為教育帶來的巨大變化，一批成熟多年的技術方案在教育體系落地。
隨著疫情常態化，教育變革已成為行業共識。技術創新能為教育行業帶來哪些可能，已是教育行業當下最為關心的話題，也是本屆世界互聯網大會關注的焦點之一。一年一屆的世界互聯網大會開啟了一扇透視中國互聯網發展的新窗口，展示著中國各行各業最頂尖的新科技，成為中國經濟社會迅速發展的新引擎。
